小学新课程改革工作总结

　　随着各级基础教育改革会议的召开，我们深刻认识到了进行课程教材改革的必要性，增强了改革的紧迫感，对实验工作的艰巨性有了充分的认识。为全面落实《基础教育课程改革实施方案（试行）》，建立适应新课程标准的教育管理体系，遵循学生的身心特点和成长规律，大力改革课程和教材体系，深化基础教育课程改革，推动我校教育健康快速发展，特制定本方案。

　　一、课程改革的指导思想

　　以中央《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和省市区《关于实施基础教育课程改革纲要（试行）的意见》，开展课程改革实验推广工作，使素质教育思想真正落实到实践中。

　　二、实验内容

　　（一）新课程标准及新教材的验证性实验：把握新课程标准的内容要点，领会指导思想；理解新教材的内容体系，科学的试用新教材。

　　（二）地方课程管理与开发的实验：积极探索地方课程管理与开发机制；培育和发展学校课程。

　　（三）积极探索信息技术教育与学科课程的整合。探索网络环境下的学与教，促进我校信息技术教育的发展。

　　（四）评价体系的实验：依据评价的科学性、导向性、发展性原则，逐步建立有学生、家长、教师社会、社区共同参与的，对学校、教研组、教师、学生等层面的促进发展的评价机制。

　　三、实验目的与任务

　　（一）实验目的

　　在教育主管部门的领导下，实行《国家基础教育课程改革指导纲要》所规定的课程结构，使用依据新的课程标准所编写的教材，对新的课程标准和教材进行评价，提出改进意见，使之适应时展的需要，全面贯彻国家教育方针，全面提高国民素质，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感为造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础；逐步规划、设置和开发校本课程，制定学校实施校本课程的指导性意见；构建新的评价体系与考试制度；交流实验信息，总结实验经验，为课程改革的全面实施奠定基础。

　　（二）实验任务

　　１、实验新课程结构和新教材的思想性、科学性、时代性、实践性，以及对于促进学生发展和改革教学实践的价值。

　　２、实验国家、地方、学校三级课程管理政策，建立学校课程的管理与开发机制。

　　３、实验建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高并有效改进教学实践的评价体系。

　　四、实施的方法步骤

　　（一）组织发动：

　　广泛运用各种媒体和会议，宣传在新世纪进行课程改革的重要意义，对教师、家长等进行宣传发动，使这项改革取得社会的广泛支持，形成良好的社会氛围。召开专题会议，提高对课程改革紧迫性、重要性的认识，部署课程改革的实施步骤，制定支持实验工作的政策。

　　（二）队伍的培训和培养：

　　教师是课堂教学的具体组织者、实施者，进行课堂改革实验，必须下大力气提高教师的教育教学理论素质和课堂教学水平，加强师资培训是实验工作成败的关键环节。为此，采取以下措施：

　　１、积极参加课程标准的通识培训和教材教法培训，加强与课程教材研究部门的联系，使实验教师获得最新的教改信息。

　　２、参加课程标准通识培训和教材教法培训，并与课程改革结构体系一致起来，形成制度化，采取集中培训与分散培训相结合的办法，积极展开讨论研究，切实提高培训的实效性。

　　３、教师培训要与教师继续教育工程结合起来进行，将新课程标准、新教材的培训与提高教师的业务底蕴、科研能力、运用现代化教学手段等方面的培训结合起来进行。积极参加区教委统筹安排的师资培训工作，保证培训的良好效果。

　　4、在参加培训后，积极组织教师讨论，交流心得体会。并在平时注意从网上搜集课改信息，指导教学。

　　（三）实施过程及几项要求：

　　１、制定实验计划；严格执行新的课程方案；按规定开齐课程、开足课时，按规定时间完成教学任务，按课程管理权限规划、构建和实施校本课程；改革评价机制。

　　２、对学生基础进行摸底调查，作为实验工作的基础资料。控制实验条件，以提高实验的效度和信度，确保实验的科学性。保证教师的基本合格和相对稳定；保证学生班级的基本稳定，以获得连续的实验资料；控制考试次数，严格执行教委有关考试的各项规定。

　　３、建立讲求实效的集体备课机制，强化对新课程标准、教材、教法的探讨，充分运用示范课、公开课、研究课、评优课、讲座、交流等教学研讨形式，加强对课改实验工作的指导，不断总结和推广课改工作中的经验。领导小组要深入课堂，了解实验情况，具体指导实验工作。

　　４、继续加强优化教学方法、丰富教学手段、拓展教学渠道等方面的研究，重视推广“综合运用、学法指导、课题带动”等课题，进一步推动课堂教学研究，规范对课堂教学研究课题的管理，重视信息技术在课堂教学和教学管理中的运用，逐渐形成学生主动参与、乐于探讨、勤与动手、民主、和谐的教学氛围，使学生形成积极主动的学习态度，并在获得知识与技能的过程中学会学习和形成正确的价值观。

　　5、加强对综合实践活动的研究与实施的管理，使校内教育与校外教育结合起来，充分开发新的课程资源。注重研究性学习，使学生掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

　　6、构建新的评价体系。实行等级制和小学生素质发展综合评价办法，全面提高学生素质。

　　（四）信息交流与总结：

　　１、各学科教研工作要将课程改革工作放在首要地位，贯穿教研工作的始终，每学期专门组织２—３次课改工作研讨会或经验交流，及时将新的教育理念运到教育教学实践中去。

　　２、每年至少召开一次课改专题会议，及时交流工作经验，研讨工作思路，明确工作目标，表彰在课改工作中成绩突出的和个人，大力推动形成阶段性成果。

　　五、保障措施

　　（一）对参与实验的教师运用评职、聘任、评先、评优等方面优先的政策，形成激励竞争机制。

　　（二）加强教师和教学管理人员的培训，将课程改革培训作为重要内容列入教师继续教育工作中，可分骨干教师培训和一般教师培训，对教师的教学、课程的安排、课程资源的开发等进行指导。

　　（三）积极运用评选、奖励、表彰机制，加大对在课程改革方面取得重大成绩的个人的表彰力度，推动课改经验的总结与传播。

小学新课程改革工作总结2

　　一学期的工作即将结束了,为了今后更好地完成教育教学任务,全面提高同学整体素质,加大我校实验课程改革力度,现将本学期来我校实验课程改革方面的情况,做以简单回顾。

　　一、健全组织、强化管理，是实验课改顺利推进的保证。

　　开学初，按学区实验课程改革的工作要点，结合本校实际，制定了我校课改工作计划，充沛利用课改的有利时机建立了“学校——实验班级——实验教师”三级教研组织，以学校实验为平台，实施动态管理，坚持课改例会制度，和时分析研究问题，总结推广实验中的有效做法和经验，全面了解和指导实验进度。

　　在教育教学管理中，学校充沛发挥领导的监督职能。学校领导经常深入一线，检查指导教学常规管理工作，纠正缺乏，协助教师生长。在教学中，以转变观念为切入点，鼓励实验教师大胆工作，走适合自身实际，符合课改理念之路。充沛发挥远程教育优势，和时浏览有关资源为教学服务。

　　二、加强学习，树立新的理念

　　1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试新教法的目标，不时更新新的教学理念。注重实效，注重方法，注重过程，积极引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让同学学的轻松、轻松、愉快。

　　2、通过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明能力的人。重点是引导同学学会学习，学会做人。

　　3、加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活、现代社会，现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘同学潜力，从而丰富教学内容，开阔同学视野。同时，在教学中结合教学内容开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为同学营造宽松的学习环境，提供实验的平台，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。

　　三、加强校本培训，提高教师素质。

　　1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期我们在强化训练，合作探究的基础，加强案例式分式，强调合作，实践，综合，倡议集体备课，鼓励教师大胆实践，走课改之路。

　　2、利用截取远程资源，对教师进行培训，更新观念，增加知识，提高技能。

　　3、鼓励教师苦练基本功，极大地调动了我校教师的积极性和主动性，提高了我校教师的整体素质。

　　四、狠抓教学常规管理工作，重实效。

　　健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，各科教学设计经审阅后方才进入课堂教学，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。精心组织好每一堂课，引导教师积极挖掘教材潜力，重点是培养同学的创新思维能力。坚持“两主一线”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。认真总结教学反思，吸取教训，不时改进教学方法，提高教学能力。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，和时纠正，认真反省，将工作做得更完善。

　　一学期来，我校的基础教育课程实验改革得到稳步推进，无论是教师的教学行为，还是同学的学习方法都发生了巨大的变化，真正体现了教师的主导，同学的主体作用，体现了以人为本的理念。但是新课乞讨工作即是机遇，又是挑战，摆在我们面前的问题还很多，我们将在实践中探索，不时完善自身，空虚自身，树立课改必胜的信念，扎扎实实地做好新课改工作。

小学新课程改革工作总结3

　　本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。

　　一、培训助力教师业务能力提升

　　本学期，重点开展了“教材解读”和“新教育晨诵”的培训，第一小组邀请滑县数学名师刘文晖老师和滑县语文学科带头人邵传红老师对成员校的全体语文、数学老师进行培训，参训人数达到460人。通过培训，全体老师对教材的理解和把握能力普遍提升，促进了课堂教学，提高了业务水平。

　　我组各成员校积极参加教研室牵头组织的新教育晨诵课的培训，观摩了党玲芬和李艳老师的晨诵课，聆听了党老师的报告。通过培训，语文老师对晨诵课有了进一步的认识，为各校晨诵活动的开展奠定了基础。

　　二、比赛推动学校教研活动开展

　　为加强交流，共同提高教材研读和晨诵课授课水平，以赛代培，以赛促研，在广泛征求各校意见的基础上，报请教研室同意，我小组于11月9日举行教材研读和晨诵课比赛。

　　各成员校积极报名，踊跃参加。经过激烈竞争，推选出李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲等老师参加县级比赛。比赛同时又是一次区域教研，广大老师通过参与和观摩比赛，提升了自己的水平。

　　三、送课(培)加强了区内交流

　　在教研室的正确引领和各乡镇的积极组织下，我小组组织优秀教师李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲分别到小铺、枣村、四间房、八里营学校送课送培，不断扩大核心校的引领带动和影响力。通过区域内的交流，由一个学校引领一个乡镇，一个小组带动一个区域，实现了资源共享，协同发展。

小学新课程改革工作总结4

　　伏尔泰曾经说过：“要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底。”xx畲族镇中心小学凭着坚持这种毅力，这种信念，这种精神在教学改革之路上走出了自己的特色之路，学校精心打造出柳小的“三段式”教学模式，即“尝试自学——合作探究——课堂检测”。现将我校的课堂教学改革总体工作情况总结如下：

　　一、基本情况

　　伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三——五年级，要求其他年级积极尝试。课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。回首这一历程，教师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的积极性、主动性增强，学生的责任感和合作能力明显提高，通过课改也促进进教师的素质提高和专业成长。初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。

　　二、主要措施

　　（一）准备力求“三个积极”

　　1、积极准备

　　按照武义县教育局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，20xx年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教育局关于深化课堂教学改革工作精神，研究讨论我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分教师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。

　　2、积极部署。

　　学校第一时间制订了《推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案》，成立了以xx为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷老师在大会上向全体教师传达了课改会议精神，并详细为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想认识，准确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。

　　3、积极宣传

　　学校通过柳小学习网，通过宣传标语做好课改重要意义的宣传，扩大课堂教学改革的影响力。

　　（二）开展狠抓“六个落实”

　　1、落实课改理论学习

　　为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校以xx校长为组长全面领导和监督课改工作的开展和实施。同时，学校召集骨干老师汇编了三本xx小学教改材料（理论学习篇、小组合作篇、导学案篇），组织教师在寒假里好好学习这三本内容。同时教科室每学期下发各个办公室各种尝试教学书籍，要求老师抽时间阅读，做好读书笔记，写好践行日记。为课改打下坚实的理论基础，提高了全体教师的课改意识。

　　2、落实课堂常规检查

　　在没有导学案之前，我们借助手头的《语文作业本》、《同步练习》进行“三段式”的教学，县级的导学案下发之后，我们又与导学案进行有机地结合。设计尝试教学“三段”式导学案模板，规范教师备课，从备课入手促使教师参与尝试教学实践。首先，在备课上要与导学案相融合，在集体备课中，主备人必须要充分钻研教材，紧扣导学案内容，分课时设计导案。在主备人设计的基础上，同组的其他老师根据自己和本班学生的实际进行二次备课，加入自己的思考，个性化的见解，使导案更充实、完善、实用。教务处每月对课堂教学常规进行检查、反馈，在在相关检查表格中也设置课改内容。其次年级联系领导每周必须随堂听课，检查教师导学案的使用情况、课堂学生的自主学习、合作交流情况、备课的实用性等情况，学期给每个教师的课堂表现进行等级评定。

　　3、落实教师专业发展

　　我们在加强常规管理的同时，采取多种措施，为提高教师的业务水平和教改能力搭建学习、展示、提高的平台。校本培训与外出轮训相结合，教师外出学习、进修进行合理安排，学校安排了xx四位老师到上海参加“尝试教学”培训学习，今年4月23日——4月25日，我校体育组钟军建、涂瑞伟、蓝子伟三位教师由xx带领下，有幸参加了在台州路桥螺洋小学举办的xx省教育管理分会2019年学术研讨会暨“塔式发展学校联盟”第七届研修活动，提高了教师教育教学能力；安排xx参加杭州千课万人听课活动，xx两位乒乓球老师分别脱产一个月到省女子三队训练基地蹲点培训学习。今年11月份，xx校长又带领学校部分教师参加塔式联盟第八届研修活动。学校选派xx等老师参加课堂教学模式比武，获得较好的成绩，同时积极组织全校教师参加教学反思、案例、论文、课件等的评选活动。学校特别抓实近三年分配的青年教师每周一次的业务培训活动，有课改理论学习，有名师录象观摩，有阅读沙龙活动等等，这些活动促进了教师的教学水平的提高，极大的促进教师专业发展，有力地推进了我校的教育教学质量。

　　4、落实小组文化建设

　　乐学学习小组文化的建设是课改的前提保障，学校领导非常重视这块工作的开展。在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、各中队为单位进行实践和研究，xx校长做了专题培训，舒荣芳老师开展了小组文化建设讲座以及为了全体老师做了一系列的培训，如：课堂评价使用培训、小组长培训、展示汇报规范用语的培训，此项活动真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实，使每位老师更好地开展小组文化建设。

　　5、落实完善评价机制

　　在推行课堂教学模式改革的同时，我们十分注重学生合作、交流能力的培养，并在这个过程中不断完善了学生的评价方式和课堂评价机制，让个人、小组每节课有意识地参与争取、每天可以看到自己和小组显性的劳动成果、每周评比班级乐学个人和乐学小组、每月评比年级乐学个人和乐学小组、学期评比校级乐学小组、个人奖学金；有效地激发了学生组内、组间竞争的意识，极大地促进了学生学习的积极性和主动性。

　　6、落实教研备课组建设

　　开展“尝试教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高落实尝试教学；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨尝试教学的有效性策略和教学模式；三是教务处组织本校骨干教师舒荣芳、朱彩仙、王义勇等老师上好尝试教学示范引路课，各教研组长也有计划地定期组织本组教师轮流听课议课，促使每位教师都能按基本按照模式进行尝试法课堂教学。四是加大科研力度，努力形成研究尝试教学的科研氛围。

　　三、主要成效

　　两年来，一路跌跌撞撞，有泪水，有成功，有欢乐，有收获。

　　1、我们完善了学生及课堂评价机制，完善了优秀班级体建设评价机制。学生的学习积极了，表现机会增多了，合作、自主能力也提高了。

　　2、课堂上教师充分的尊重和信任学生，积极营造民主、平等、和谐的育人氛围。在教师适时的引领、点拨和激发下，孩子们自主思考、积极探究、互助合作、踊跃展示、自信表达，生命的潜能和思维的火花在课堂上尽情释放和燃烧。

　　3、课堂教学改革为教师专业发展提供了很好的平台，课改的过程也是教师专业发展的过程。过去，我们的课堂是教师机械地讲，学生被动地听。课堂鲜有互动，学生缺乏质疑精神和创新能力。在传统教学中，教师抄教参、学生抄作业的现象普遍存在。在应试教育体制下，教师往往忽视了专业化成长的重要性。课改后，课堂上学生的质疑和创新，对教师提出了前所未有的挑战，教师有了专业成长的迫切需求。组织教师参加课堂教学改革，在课改实践中学习，提高了教师素质、促进教师专业成长。

　　4、多数教师观念也转变了，在课上讲得少了，教学方式也有较大得改进。教师参加县级及以上论文评比、优质课比赛、现场作文竞赛、说课试讲及其它各项赛事中，获奖率比以往有大幅度提高。特别可喜的是雷伟凤、舒荣芳两位老师获得由中国教育学会尝试教学理论研究会颁布的“全国课改优秀教师”荣誉称号，xx小学也被此研究会评为全国示范实验学校。

　　四、努力方向

　　柳小“三段式”教学模式改革，成功引领教师入模，形成本校自己的特色，提高了教学的有效性，但是还有很多问题等待我们解决，需要我们不断的努力，主要表现在：

　　1、教师课改的疲劳区和“钟摆”现象。

　　2、不能最大限度解放学生。

　　3、课堂评价表没有很好地使用。

　　4、小组活动表面化，形式化。

　　5、点拨提升不能精要地抓准重点、难点、考点和易错点。

　　6、课堂40分钟的时间不能很好的分配，课堂检测时间不足。

　　7、骨干教师参加各项课改教学比武不能冒尖。

　　8、课改思想的引领和教学管理不足。

　　总之，课堂教学改革给我们学校带来了新的发展时机，但是“课改没有回头箭”，“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路长漫漫，我们一定会以更坚定的态度，更有力的措施来改进课堂教学，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌稳步前行！

小学新课程改革工作总结5

　　全国基础教育课程改革实验工作会议之后，我市被确定为新一轮课程改革实验区之一，这既是对我市全面推进素质教育的激励，也是对我们进行教育改革的鞭策。本学期，我们认真贯彻了教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，精心组织教师培训，明确了课程改革的目标，掌握了新课程的基本结构和课程标准，加大了教学改革的力度，有效地进行课程评价的改革。从整体上看，课程改革实验工作进展比较顺利，并取得了明显的成效，现将本学期的基本情况做如下概要总结：

　　一、课程改革实验工作，师资必先行

　　面对新出台的音乐课程标准和新编的音乐教材，怎样进行教育教学改革，最关键的就是要尽快更新音乐教师的教育观念。新观念从哪里来，主要来自于加强学习。针对我市音乐教师的情况，暑假期间首先进行了集体培训，学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》。通过学习，教师们认识到了基础教育课程改革的重要意义，使转变观念有了前提条件。通过听专家的报告（看录像），使教师明确了新课程的培养目标，懂得了课程改革必须从课程功能、结构、内容、评价、管理等方面进行改革，树立了课程意识，初步形成了新的课程观，即对课程有了自己基本的看法，不再把课程局限于“知识”“学科”“教学科目”等狭隘的范畴。通过培训学习，教师们还充分认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是最重要的，是课程改革的重头戏。要搞好教学，教师就要树立正确的理念，明确教与学的关系，树立正确的教育观、教师现、学生观等。新课程倡导的学习方式是主动、探究、合作。学生学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。教师们还明确了新课程倡导的教育评价是发展性评价，必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。

　　通过学习《音乐课程标准》和参加教材培训，使教师充分认识到，《音乐课程标准》的问世，是基础教育课程改革的重要成果，引起了全体音乐教师的普遍关注。《音乐课程标准》体现了我国基础教育的改革发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美价值、文化传承价值等。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。通过进一步的学习，明确了国家音乐课程标准展示出一种新的设计思路，立足于学生音乐学习方式的改变，关注学生创新精神与实践能力的培养，这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。它的突出特点是：把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，把“过程与方法”设为课程目标之一。对音乐教学内容进行了整合。通过进行教材培训，教师们了解了新教材的编写特点，明确了教材所体现的四个教学领域：即感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。

　　二、树立全新的教学理念，改革课堂教学

　　有观念才有行动。有什么样的观念就有什么样的教学行为。教师们充分认识到，音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术教育的本质是审美，因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，从课程标准中可以看出，把“以音乐审美为核心”作为第一个教学理念。但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，许多音乐课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味，学生在乐理知识、识谱和被分解后的音乐中找不到乐趣，不能进入音乐，哪里还谈得上审美。所以音乐课程标准中，把情感、态度价值观放在了第一个课程目标。针对当前的音乐教学情况，教师们首先改变了观念，正确认识到了音乐教育的性质。经过重新审视，老师们共同提出了三个主要目标在教学中去努力达到，即强化以审美为核心，加强基础能力培养，拓宽音乐文化视野。强化以审美为核心包括：情感的培养过程，以创造为中心，音乐愉悦性特征等；加强基础能力培养包括：感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力的培养；拓宽音乐文化视野包括：弘扬民族民间音乐，学习世界优秀名作，了解时代气息音乐文化等。三个目标针对性强，例如强化，首先是针对当前对“性质”的模糊而必须“强化”提高认识，其次是说明审美功能是其他学科所不能替代的，要发挥其独特作用。在音乐教育中强化情感、创造、愉悦的教学活动，那么审美教育必然能得到“强化”，其结果是培养学生形成正确的`审美观。

　　在教学中，教师们把激发学生的学习兴趣作为突破口，因为兴趣是学生学习行为的动力，要强化以审美为核心的音乐教育，激发学生的学习兴趣是一个突破口，学生有了兴趣，一切都迎刃而解，有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。例如，在有的音乐课上，学生学习积极性特别高，教师设计的音乐活动学生非常有兴趣，学生能全员参与。

　　在教学中，教师们还重视了学生的创造能力和实践能力的培养。从很多课中可以看出，他们以即兴创作为抓手，以想像、联想为中心，培养学生的创新精神和创造能力。

　　三、加强教研

　　本学期结合小学音乐课程改革实验，全市确立了几个实验点校。九月下旬，省教研室音乐教研员李东老师和市教科院领导到一实小、二实小等几个实验点校调研音乐教学实验情况，进行了听课评课，李东老师首先肯定了音乐老师的教学成绩，然后给老师提出了几点要求，一是要求教师在课堂上不能只注重教，更多的是要关注学生的学，要注意备学生，全面了解学生，特别注意各年龄段学生的心理特点，应因人而异，注重个性培养，不能要求千篇一律，用一个模子来套。二是在教学中，要注意培养学生的学习兴趣和创造能力，要让学生主动参与到音乐活动中，不要被动地让老师牵着走，要给学生留有一定的思维空间，让学生自己提出想干什么，自己设计。如用碟子敲节奏。不能让学生只跟着老师敲碟子的一个位置，而应发挥学生的创造能力，可以变换着位置敲，敲出不同的音色、不同的节奏，这样学生感到新鲜、有趣。有了兴趣，学生的学习积极性就特别高，教学效果一定更好。三是教师不能用成人化的语言和学生交流，要用生活化的儿童语言，并且教师要用情感打动学生，使学生受到艺术的感染。通过李东老师的讲评，给音乐老师上了一堂生动的指导课。老师们受到了很大鼓舞，更加明确了下一步课堂教学改革的方向。

　　十月下旬，人教社领导来我市了解音乐新教材的使用情况，听了几节音乐课，让老师们谈谈时使用新教材的看法。老师们一致认为；新教材编写得很好，特别以单元形式呈现，每个单元都没有一个相对独立的主题，各个部分中都贯穿以音乐审美为核心的思想，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，选材范围宽泛，编排形式新颖，总之，充分体现出了音乐课程标准的十个基本理念，内容标准的四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。总之，新教材具有开放性、科学性、愉悦性、综合性、艺术性等特点。

　　十月下旬，我市举行了小学音乐教师优质课评选活动，有十八位教师参加了优质课评选，通过评选活动，评出了四名优质课教师，他们的优质课充分体现了新理念指导下的改革课，特别是12月中旬举行的两节小学音乐公开课，全市音乐教师都参加了听课，听后受到很大启发。首先，公开课普遍体现出教师树立了目标意识，由重传授向重学生发展转变，重视了情感体验，重视了过程与方法，采用多种形式教学，引导学生主动参与、亲身体验等，从各方面培养学生的能力，促进学生的发展。二是体现了面向全体学生这一基本理念，改变了以教师讲授为中心的传统教学模式，体现了学生的主动参与性，全员参与实践活动，体现了新的学习方式。合作学习，相互交流，并给予了学生充分展示自我的机会。三是体现了以兴趣爱好为动力，采用多种教学形式，激发了学生的学习积极性，同时也从多方面多角度体现了学生的创造能力、师生的平等地位、教师对学生的尊重等等，总之，由于教师更新了教育观念，所以课堂展示的是新理念指导下的具有个性特色的改革课。两位教师的课还录制成了录像带。

　　结合课堂教学实验，部分音乐教师还写下了教学经验论文、课堂教学案例、教学感想、教学体会等，对以后的课程改革将是一个很大的促进。

　　总之，本学期的小学音乐课程改革实验已初见成效，但是就全市音乐课程改革实验工作整体上看，发展仍不够平稳，表现在有的音乐教师认识不到位，传统的教学思维模式丢不下，新的教学理念没有树立起来，有的音乐教师在创新面前畏难发愁，不愿吃苦，有的学校在教学实验上迈不出新步子，新教材老教法现象仍然存在。

　　今后的音乐课程实验改革工作，如何使观念到位仍是重要问题，教学实践中我们还要勇于大胆地去探索、创新、实践，要持之以恒地去努力，去追求，去不断完善、总结并上升到理论高度，从而探索出高密市音乐教学改革的新路。

小学新课程改革工作总结6

　　本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。

　　一、培训助力教师业务能力提升

　　二、比赛推动学校教研活动开展

　　三、送课(培)加强了区内交流

小学新课程改革工作总结7

　　新课程改革给我校带来了巨大的变化，使我们每位教师的教育观念有了很大的转变，教师的素质有了极大的提高，学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃，学生的兴趣有了进一步的提高。我们不断地思索并追求着：“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，让教师在充满挑战，勇于创造中开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我们二年级备课组积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。总之，新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。

　　一、我们的认识

　　1、对教学观念的认识。

　　要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我们认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。

　　2、对教学方式的认识。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感，没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。因此，我们对小组合作学习从低年级培养，教给学生合作的方法和步骤，以2人交流为主，逐步过渡到4人，因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成（表达能力、操作能力、倾听能力等），但学生分辩是非的能力还很弱，所以应以2人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。

　　二、我们的做法

　　新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。

　　课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。

　　实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师——教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学习为以后的教学带来更多的经验。

　　备课组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接搜集到现成的信息，必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨，但课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。

　　我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。

　　课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。

　　课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到。

　　快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。

　　自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担心学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学习……事实告诉我们，担心是多余的！我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”……我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！

　　动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。

　　新课堂是开放的，学生的思维开始活跃，学习积极性在高涨，但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯，采用了分阶段实施培养的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯，第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。

　　课外：融学习于生活，树立大教学观。

　　学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。

　　新课程均以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。

小学新课程改革工作总结8

　　一、课改中开展的主要工作

　　1、加强校本师资培训，增强教师整体素质。

　　成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教导主任具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

　　（1）、岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织新教师参加了多元化、实效性各级培训。

　　（2）、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高教师的课改实效。

　　（3）“未来工程”培训。对四十岁以下的中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。

　　（4）后续培训。教研组及时了解新课程使用过程中出现的问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

　　2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

　　（1）、规定每周二、三、四为教研活动时间即课改实验研讨日，进行课改知识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

　　（2）、定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师集体备课时间，教导处派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　（3）、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

　　（4）、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、优秀教师示范课等。

　　（5）、从本校实际出发，选择适当的内容，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

　　（6）、落实《纲要》和《新课标》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

　　3、开展校本教学研究，促进课改实验。

　　（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。

　　（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

　　（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

　　（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

　　（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

　　（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成

　　2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。一年来，教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

　　3、形成了浓厚的教研氛围。各科教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交流式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓。

　　4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改实施以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教学研讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已形成。

　　3、课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。

　　4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

　　（四）、存在的问题：

　　1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我校课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

　　五、今后努力的方向

　　1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

　　2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

　　3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

小学新课程改革工作总结9

　　本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。

　　一、培训助力教师业务能力提升

　　二、比赛推动学校教研活动开展

　　三、送课(培)加强了区内交流

小学新课程改革工作总结

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